但很快，就有几个同学对陆佰改观了——当发试卷的他们看到陆佰奇特的试卷之后。



陆佰的试卷有大片空白，惹人浮想联翩。



是否填满卷子后，他会拿到很高的分数？



他是故意考了低分？是故意空着不写？



这引起小范围的讨论，但所有人都知道他的不好惹，所以没有人再去找他问个清楚了。



但不管如何，此人必然是个怪胎，这渐渐成了同学们的共识，而且陆佰在班级里寡言少语，没有社交需求，更使得他形单影只。



谁要在乎这个？



陆佰来这只干三件事，学习，学习，还是他妈的学习！



下午第三节课，数学。



王老师说道：“所以，对于给角求值的题，我们要么找道销项、约项的机会，要么找出现特殊角的三角函数！靠的什么？要灵活选用公式变形，分析整体结构，分析每个三角函数还有角的相互关系。”



陆佰支着下巴，努力把老师讲得东西吃下来。



这部分内容，陆佰忘得一干二净，相比自学，听课的效率更高。



“好，我们看教案的第13题。”



陆佰低下头，下面的不必再听了。



“三角函数求值，可以分成三种类型：给角求值、给值求值、给值求角。”



课桌一边放着教案，另一边他翻开笔记本，回忆着写下三角函数求值的三种题型。



“给值求值的题，怎么解？”



“唔将它给的三角函数变形，想方设法转换成要求的函数式能用的，或者把要求的函数式变形后再看。”



“给值求角怎么做”



陆佰努力消化，回忆了一趟之后，对解题思路有了大体了解。



随后打开必刷题的相应单元，



——学以致用



求2s50°+s10°（1+√3tan10°）√（1+s20°）的值。



“给角求值”



“转化成已知数值的角，有50°和10°，那就考虑向60°转。”



“（1+√3tan10°），把tan拆开”



“把√（1+s20°）降成10°的形式，把s10°乘进去，后面的一项式子是（s10°+√3s10°）。”



陆佰卡了一下，看了看前面的2s50°s10°，明白过来，随即把2提出来，将12s10°+√32s10°转化成了s60°s10°+s60°s10°，接着变成s50°。



答案呼之欲出。



下一题已知sπ4+α·sπ4-α16，α（π2，π），求s4α。



“给值求值”



陆佰又想，那些顶级学霸绝不会用这种思路做题，甚至讲课的王老师也不会这样做题，这程序太繁琐太笨重！



就像乔英子之前讲题时分享的，那些陆佰不解的难题，她在短短思考题目里的条件特性后，便近乎下意识的抓住了解题的脉络，至于后面她缜密的步骤，不过是顺着她心中的脉络延伸出来而已。



他们一定是将这套流程隐没在不自知的潜意识流中。



我何时能达到这个境界？



“叮叮咚咚！”



下课铃响。



“下课！”王老师走出教室。



瞬间响起一片桌椅摩擦的声音。



陆佰恍然——走神了。



又是这样，总是这样



“呼”陆佰长出一口气。



没有自责，没有恼火，没有气馁。



陆佰神情平静。



别为过去的错误痛苦，别为