徐萦则没有打破交易的规律，也没有打破分班的规律，她把已有的规则加以调整，使之更符合自己的需求。



或许有人会问，分班本来是随机的，徐萦则把这个过程变成指定的了，这不是对规则的破坏吗？



学校用电脑分班，电脑生成的分班表格并不是真正随机的，而是伪随机。徐萦则所做的事可以视为让电脑生成许多份表格，直到符合需求的表格出现。



也可以从另一个角度看，徐萦则只是把一些同学聚集在了一起，但她没有规定给这些同学上课的是哪些老师。



不严谨的说，老师被分到哪个班是随机的，“随机”这件事还存在，因此，徐萦则并未破坏规则。



第九十七章两位分院院长的密谋，也是调整规则，而不是创造规则、毁灭规则。



但由于两位分院院长什么也没付出，只是承担了点风险，就得到巨大的好处，这种行为就算符合规则，也是明确的以权谋私。



————————————



第九十七章《何人不以权谋私》



本章分为两部分。



第一部分是徐萦则和校长的对话。



这部分内容在上一章里总结了。



作者把三个命令分到两个章节里，一方面是字数原因，另一方面是，第三个命令是最准确却最轻微的以权谋私。



第二部分，慕正光和徐萦则的对话。



徐萦则租用学校里的教学楼，慕正光没有在道德方面表示反对，但是徐萦则把特定的人分到特定的班，慕正光直接说出了“以权谋私”这个词。徐萦则听到这个词之后，也没有任何的回避或辩解。



“他说这话的时候没有感觉到任何压力，他也不想给同学带来压力”，其原因在于慕正光说的“如果是我，我也会这么做”。



“对啦，就是以权谋私，有了这样的权力，我们就能多做些选择、多决定一些事。在不干涉原有规则、不影响他人利益的情况下，我们可以让事物按照我们想要的方向发展”，徐萦则敢把这话说给慕正光听，这两人非常亲密，没有隔阂。



“因为得到力量，人们的想法发生改变。一部分拥有强大力量的人向外界传递他们的想法，外界，改变了，外界的人，肯定也会改变”，这是慕正光的观点，也是全书的核心思想。



本章最后两段话，直接阐明主题。力量，或者说渐近线、渐近域，只是载体，是人生之路上的配角和工具，绝不是主体。这本书主要写的是主体，而不是工具。



————————————



第九十八章《分院院长顾庭昼》



第一部分，两位主角的对话。



慕正光能问出“他们好像很开心”，这就足以说明他和家人之间有一定的隔阂，因为这个问题非常多余，因为慕正光从来没有想过这种“开心”是如何产生的，而且，他也从来没有主动创造机会让这种“开心”产生。



徐萦则看出了这种隔阂，而且还说出来了，相当于文中所说的答疑解惑。



徐萦则的答疑解惑是有效果的。慕正光主动为亲情的事请教同学，这里的亲情也可以换个词，家人，因为这两者不可分割。



“我看看能不能让我爸在市里找份工作，工资低一点也没关系”，这是徐萦则的想法，这一想法和以权谋私无关。徐萦则“让”她爸爸在市里找工作，而不是“帮”。



第二部分，王筱雨和詹道合的对话。



同为中古者，詹道合的比赛成绩不如慕正光，但他比慕正光骄傲的多。



王筱雨比詹道合更清醒，但她的清醒仅限于自身，她没有把这种清醒传递给她喜欢的人。



本章第三部分，两位分院院长的对话。



赵妤曦的说辞可以用冠冕堂皇来形容，她的创意符合标准，符合研究院的规则。但是，要想把她的创意变为现实，需要用到权力，变为现实之后，她将收获私利，这是名副其实的以权谋私。



在这两人的对话中，赵妤曦占据主导地位。



这一